El diseño del artefacto final con rúbrica
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Por si no se quiere ir al Padlet aquí está la transcripción:
Ferran González/Grupo K
Título: Espías,matemáticos y máquinas de engaños.¿Serias capaz de convertirte en un espía y utilizar las matemáticas para engañar a tus enemigos?
Descripción breve del proyecto: El proyecto gira entorno a la figura de un espía barcelonés llamado Joan Pujol (alias Garbo) y el contexto en el que se movió, la Segunda Guerra Mundial..Así como también en la aportación de las matemáticas para descodificar códigos secretos del servicio secreto alemán y de su máquina Enigma.
Artefacto generado: Creación de una página web con Weebly, dónde se recogerá la actividad inicial, las 4 actividades específicas del proyecto, el e-portfolio, las dianas de evaluación, a más a más de todo lo que los alumnos hayan recogido a lo largo de la consecución del proyecto.
Posteriormente realizaremos una gincana de carácter lúdico en la cual se utilizarán las actividades contenidas en su página web. En la gincana las pruebas se accederán mediante el teléfono móvil usando códigos qr que te llevaran a la página web con la actividad propuesta
Posteriormente realizaremos una gincana de carácter lúdico en la cual se utilizarán las actividades contenidas en su página web. En la gincana las pruebas se accederán mediante el teléfono móvil usando códigos qr que te llevaran a la página web con la actividad propuesta
Herramientas utilizadas:
Programa de Edición de vídeos: Windows Movie maker
Creación de Timelines: www.timetoast.com www.dipity.com
Trabajo en red (Drive….).
Creación de QRs: Unitag: https://www.unitag.io/es/qrcode
Lector códigos QR: I-nigma : http://www.inigma.com
Realidad aumentada: Aurasma https://aurasma.com
Scrach: https://scratch.mit.edu/
Formularios Google.
Editor páginas web Weebly: www.weebly.com
Nivel SAMR: Este proyecto estaría entre los niveles de modificación y redefinición. Modificación ya que con la integración de las TIC se realiza un cambio metodológico. No solamente en como se difunde y adquiere lo que se aprende(creación por parte del alumnado de un producto nuevo y virtual, dónde se integra lo aprendido) sinó en la propia metodología de trabajo de los alumnos. En este punto estaría el nivel de redefinición centrado sobretodo en crear un ambiente de aprendizaje nuevo ya que los alumnos hacen grupos de trabajo interclases, el tiempo de trabajo en el aula no está marcado por el horario de las diferentes asignaturas sinó por el proyecto (el horario lectivo normal queda sustituido por el horario exclusivo del proyecto) , el espacio mismo de trabajo se modifica ya que los alumnos pueden moverse de un espacio de trabajo a otro (una aula a otra), los grupos trabajan autónomamente y los profesores solo asesoran y aconsejan…
Rúbrica
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Reflexiones sobre lo aprendido en este bloque
Uno de los aciertos de este bloque ha sido el sistema de coevaluación entre compañeros. Los puntos en que estaba estructurada ésta los he encontrado muy útiles para ir desglosando diferentes aspectos de dicha coevaluación.
Paso a paso hemos podido conocer los proyectos de compañeros -muy interesantes todos ellos!!- El resultado final no es otro que el de fijarse tanto en los puntos correctos como los mejorables para potenciar el trabajo de uno mismo.
El último apartado de la coevaluación me ha parecido el más interesante ya que obligaba a participar en el proyecto de los compañeros a través de proponer mejoras. Cuanto se puede aprender con la crítica constructiva. Viendo cómo trabajan los demás puedes –y deberías!- aprender de ti mismo.
Valoro especialmente las observaciones y puntualizaciones hechas sobre mi proyecto que,sin duda lo mejoraran mucho más.
Con la suma de lo que he podido trabajar,experimentar y conocer en este bloque3, tengo suficientes argumentos y capacidades para llevar a cabo mis propias experiencias flipped en el aula. Seguro!